Global Teacher Prize Portugal: Pertinência e relevância de um prémio para professores

Abstract

Neste artigo apresenta-se uma análise técnico-científica do Global Teaher Prize Portugal (GTPP), um prémio criado para reconhecer e valorizar os professores que de alguma forma se evidenciaram nas suas práticas educativas. A partir de um enquadramento teórico sobre planeamento, avaliação e diagnóstico, analisa-se a relevância desta iniciativa como resposta aos desafios sociais, emocionais e institucionais que os professores enfrentam em Portugal. São destacados como problemas centrais a desvalorização social da profissão, a sobrecarga de funções, a falta de reconhecimento e a fragmentação do trabalho docente, que, por conseguinte, conduz a um desgaste profissional e a uma crise identitária. O estudo explora soluções em torno da criatividade, inovação e reflexividade dos professores, destacando o GTPP como meio para reforçar a autoestima, a motivação e a permanência na profissão, promovendo novas práticas pedagógicas e um ambiente mais humanista e inclusivo. Como conclusão, compreende-se que iniciativas como o GTPP contribuem para repensar políticas educativas, incentivando uma abordagem ética e democrática à docência, e, simultaneamente, reconhecem a relevância do professor enquanto agente transformador da sociedade.

This article presents a technical and scientific analysis of the Global Teacher Prize Portugal (GTPP), an award created to recognize and value teachers who have distinguished themselves through their educational practices. Based on a theoretical framework of planning, evaluation, and diagnosis, the relevance of this initiative is analyzed as a response to the social, emotional, and institutional challenges faced by teachers in Portugal. Key issues highlighted include the social devaluation of the profession, functional overload, lack of recognition, and the fragmentation of teachers’ work, which consequently lead to professional burnout and identity crises. The study explores solutions centered on teachers’ creativity, innovation, and reflexivity, emphasizing the GTPP as a means to strengthen self-esteem, motivation, and retention in the profession, fostering new pedagogical practices and a more humanistic and inclusive environment. In conclusion, it is understood that initiatives like the GTPP contribute to rethinking educational policies, promoting an ethical and democratic approach to teaching, while also recognizing the relevance of teachers as transformative agents of society.